M2 semana7

Que tal tutora y compañeros:

La mediación se hace fundamental para la entrega de conocimientos con los distintos instrumentos y medios que dispone el docente, tal como lo explica Fainholc detallando lo siguiente “Las mediaciones pedagógicas están representadas por la acción, intervención recurso o material didáctico que se da en el hecho educativo para facilitar el proceso, dentro de una educación concebida como participación, creatividad, expresividad y racionalidad.”iv; aunque Fainholc habla de cuatro tipos de mediaciones catalogadas: Cultural, Comunicacional, Semiológica; La mediación tecnológica todas convergen en la esencia de facilitar las cosas en algún diálogo o interacción entre partes. Aunque no debemos dejar de lado que la mediación debe ser recíproca entre alumnos y docentes, para que pueda llevarse a cabo por medio de la comunicación efectiva.

El SNB busca que nosotros docentes nos habilitemos para saber aprender a enseñar: A indagar, comprender, descartar y recoger lo útil de esta sociedad para y por cada individuo; donde el concepto de mediación es vital para que el docente enseñe de forma optima, eficiente y eficaz los objetivos de su disciplina.

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?


Hablar de aprendizaje significativo y situado en la realidad, como lo manifiesta Xavier vargas, es la concepción más apegada a la realidad que pretendemos experimentar con Reforma Integral de la Educación Media Superior, considerando que son los requisitos que marca el modelo propuesto basado en competencias laborales, el poder ingresar a la reforma de la RIEMS, nos exige conocer una serie elementos, para dar un giro en los técnicas de enseñanza que se venían realizando, donde el docente aplicaba el proceso mediante la identificación de aprendizajes.

Ronald Barnett, en sus puntos de vista sobre la competencia académica y competencia operativa, considero que la primera competencia es la base fundamental para el desarrollo de los alumnos, es la que integra los conocimientos, habilidades, actitudes que le permite el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable, en situaciones especificas y en un contexto dado, lo de la competencia operativa, es una habilidad obtenida durante el proceso de formación.

El autor relaciona las competencias como una relación laboral empresarial, sin embargo el trabajar con un modelo basado en competencias su enfoque no se limita únicamente a que él alumno sea competente para una actividad especifica como lo señala, la educación es integral donde se trabaja a partir de proyectos integrales que le permitan al joven tener una visión muy amplia de su entorno y el cúmulo de posibilidades a partir de una preparación para la vida, con habilidades, actitudes, destrezas y valores, que le permitirán un desempeño eficiente, lo que en consecuencia llamaríamos competente en determinadas áreas del conocimiento, sin embargo volvemos a lo mismo si el alumno no encuentra el interés aunque el docente tome en cuenta la zona de desarrollo próxima en relación al material y el desarrollo de los temas a tratar, nunca será significativo para el alumno.

Cuando menciona capacitar y educar son cosas distintas: primero la capacitación es un proceso de actualización en determinada actividad o área del conocimiento y el proceso es corto. La educación es todo un proceso integral y es de largo plazo, otros de los problemas que menciona, es que la falta de cultura a veces lleva que los docentes dejen de prepararse y sean unos verdaderos promotores del conocimiento de acuerdo a los requerimientos actuales.



La relación que guarda el aprendizaje significativo y el situado primero:



1. Para que exista aprendizaje situado, deben existir primeramente contextos socioculturales significativos.

2. En el aspecto pedagógico, ambos aprendizajes exigen de los docentes la identificación del contexto y asegurar sobre todo que los contenidos a presentarse, puedan relacionarse con ideas previas.

3. Ambos difieren en la interacción socio-cultural, en el aprendizaje significativo, el proceso se da individualmente y en el aprendizaje significativo, se da el proceso en forma colectiva.

4. Ambos coinciden en una significatividad psicológica, idiosincrático e incluso vivencial.

5. En el aprendizaje situado los conocimientos deben construirse, en cambio en el aprendizaje significativo, los conocimientos son parte de esquemas predefinidos.



Definiciones de competencia: Competencia es la combinación integrada de conocimientos, habilidades actitudes y valores que permite el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en situaciones especificas y en un contexto dado, por lo que en consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar , inventar, interpolar , aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas.

Por ultimo de acuerdo a la lectura son muchas las reflexiones que realiza el autor sobre como desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos, situados en la realidad de nuestro entorno y de acuerdo a las exigencias reforma integral de la educación media superior, en el sentido de desarrollar competencias como parte de la nueva cultura educativa como facilitadores del conocimiento. En busca de promover la autorealización del individuo, así como la responsabilidad en cada uno. Elementos que se obtienen solo con el proceso de maduración, sin embargo la escuela considera que no puede hacer caso omiso a las condiciones que la sociedad en nivel ético, moral y cultural actualmente enfrenta.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué? M2S6

El aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, constructivismo y el socio-constructivismo, considero que son las concepciones que mas congruencia presentan ya que contemplan además de las etapas psico-biológicas del ser humano con características y potencialidades determinantes para su aplicación (Piaget, Vigotski), pero además contemplan el aspecto personal y social, pues establece que no todos aprendemos igual ni al mismo tiempo, que partimos de conocimientos previos e inseparables de la situación que lo produce y todos percibimos el mismo momento de diferente manera, el descubrimiento individual determina la condición del alumno, además de la significatividad en relación a los contenidos temáticos que cada alumno le asigna en grado de importancia.

Así pues considero que estas posturas apoyan y nutren el enfoque por competencias ya que observan al individuo como un ser humano mas, con características propias que además incluye emociones y sentimientos, que este ser complejo además tiene la convicción de que el ámbito escolar lo llevará a la superación personal, de esta manera apela al compromiso social que la escuela representa como agente de cambio.

El enfoque por competencias busca potencializar al individuo a nivel personal, además de proveer los contenidos temáticos en aprender Historia, Matemáticas, Español, Biología, Geografía, Astronomía y a su vez acreditarlas con 8, 9 o 10, el real objetivo del enfoque por competencias es ayudarle al alumno a conocer sus características fisiológicas, biológicas, culturales y psicológicas contemplando las afectivas y emocionales, con el objetivo de que optimice el desarrollo de sus habilidades, tenga conocimientos y se responsabilice de su ser y actos, además se propicia la resolución de problemas contemplando las 3 esferas (personal, familiar y social).

Por estas razones considero que estas concepciones son las que van de la manno con el enfoque por competencia.

Atte.
Imelda Gaona Sitt
Módulo 2  - Semana 6   -  Grupo 80

Mi aventura de ser docente

Que tal compañeros!

Soy Jefe de Proyecto de Formación Técnica en el Plantel Chilpancingo 113 y me desarrollo en la parte administrativa del proceso enseñanza-aprendizaje y al estar en contacto en tres diferentes niveles socioculturales y estrato económico con alumnos en el nivel medio superior me ha llevado a respetar y valorar las condiciones en las que lucha para ser cada día una persona diferente. Por ejemplo en el nivel económico alto los jóvenes luchan contra el ocio, las drogas, ser ignorados por sus padres , entre otros, en el nivel medio el gran problema siempre fue el manejo de su sexualidad, pero en el nivel medio-bajo avanzan con el estómago vacío, pero con todas las ganas de seguir adelante.

De esta manera solo intento prepararme para ser su apoyo cuando lo requieran, pero a su vez también tengo un gran compromiso con toda la planta docente ya que lo menos que puedo aportar son ideas frescas, actuales, sustentadas para también entender su postura.

Aunque también les mencionaré que he estado frente a grupo desde educación básica (primaria y secundaria), como en el medio superior y también en el nivel superior. Los mejores recuerdos emotivos los llevo con los pequeños de primaria, pero los recuerdos de gran satisfacción son aquí en el medio superior.

Mi Confrontación con la Docencia

Originalmente estudié la Lic. en Derecho. En este año que termino la primera carrera, inquieta por que una de mis grandes amigas estudiaba los días sábados la Lic. en Pedagogía y sin que ella pudiera darme una idea de lo que se trataba la carrera que estudiaba alterna, fui personalmente a enterarme a la escuela, al ofrecer la explicación completa decidí que era un momento adecuado para emprender este hermoso vuelo. Me inscribo así en el Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación preparándome en la Lic. en Pedagogía. Todo esto en la ciudad de Morelia, Mich.

Y he ahí donde desarrollándome como asesor jurídico en el INEA estudiaba los sábados esta hermosa licenciatura, durante estos estudios es necesario decir que entraba en unas crisis existenciales ya que la teoría de las asignaturas de psicología, epistemología, metodología y didáctica entre otras, necesariamente me hacían regresar a ver quién era en ese momento y para donde quería ir como individuo, aplicar la ética y valorar la nobleza de la educación en cualquiera de las etapas del ser humano en que se trabaje (nivel básico, medio superior y superior ). Así pues, decidí renunciar a ser una abogada en la sociedad, renuncié al puesto donde estaba y casi para terminar mis estudios me ofrecen cubrir a una maestra en tercero de primaria de una escuela federal, pero solo estuve dos meses por que le dejó la plaza interina a su sobrina. En ese lapso también tuve la oportunidad de trabajar en una casa de asistencia para niños de la calle donde trabajaba los multiniveles en un mismo grupo, vaya, trabajaba con todos los niños de diferente grado y nivel académico con la intención de regularizarlos para que pudieran entrar a una escuela federal en su grado correspondiente.

Al termina estos estudios empecé a tocar puertas y sin ton ni son llevaba currículums a las instituciones que me interesaba, casi al mes me llaman para ofertarme en dos lugares ambos en el sector privado, uno foráneo en el nivel superior y el otro en la misma ciudad con medio turno en tercero de primaria por que la escuela es bilingüe, entonces acepto el reto. Cabe mencionar que en esta licenciatura no nos preparan para ser docente propiamente, es decir, no nos forman para dar clases en educación básica, medio superior o superior, sino que nuestro perfil es para ser docente en caso de que tengamos una carrera alterna.

Empiezo como titular del grupo, solo que a la mitad del semestre fui honesta con mi subdirectora académica y le dije que mis niños estaban bajos en matemáticas que necesitaba que me ayudara porque tenía carencias en esa área, ¡Por supuesto que casi me corren!, salimos adelante con el grupo y me dediqué tanto al Colegio que posteriormente me nombraron subdirectora de Preparatoria (del mismo colegio), atendiendo así alumnos en medio tiempo de primaria y el otro medio tiempo de medio superio.

Por azares del destino me invitan a trabajar en Acapulco, Gro. para implementar con alumnos de secundaria y en las mismas instalaciones alumnos de preparatoria de la iniciativa privada el departamento psicopedagógico, acepto (en este lapso también di la clase de valores para estar cerca de los alumnos, en ambos niveles). Solo estuve un ciclo escolar por que al siguiente ciclo escolar este mismo grupo (que tienen guarderías, preescolar, primarias, secundarias, preparatorias y universidad) me invita a formar parte del nivel superior como coordinadora del sistema semiescolarizado donde los alumnos asistían sólo los sábados (Claro que también di clases con alumnos que estudiaban la Lic. en Educación). Estuve casi 5 años en el nivel superior y me encanta trabajar con jóvenes y adultos que deciden seguir superándose. Estando en este mismo trabajo me contemplan para formar parte de las filas de CONALEP GUERRERO y con todo gusto acepto venirme como responsable del área de Formación Técnica llamada de esta manera por que formamos profesionales técnicos pero objetivamente es el área académica.

Así he tenido experiencia dando clases en primaria, secundaria, medio superior y superior. Y si, si extraño mucho estar en el aula y quehacer docente, ya que la satisfacción mas grande es cuando te das cuenta que fuiste un apoyo en su largo camino de la educación en caso del nivel básico y en el medio superior y superior al ayudarles a redefinir su proyecto de vida apoyándote de la asignatura que se imparte.

Estar cerca de jóvenes es redimensionarse cada día, ellos no permiten que te quedes por que siempre habrá al menos un joven que necesite tu apoyo y el compromiso es que debo estar ahí pero estar preparada para poder ayudarle o canalizarle.

Desde que fui subdirectora, coordinadora y ahora jefe de proyecto, son acciones muy similares las que se llevan a cabo solo con nombres, instituciones, políticas y normas diferentes, en el fondo es solo administración escolar. Pero recordemos que uno de los objetivos por los que las instituciones educativas se dedican a formar pedagogos es también para estar en la administración escolar y definitivamente es algo que disfruto día a día.

Atte. Imelda Gaona Sitt.

"Los saberes de mis estudiantes"

Apliqué la encuesta “Uso del Internet” a los alumnos del grupo 1103, la frecuencia de las respuestas se dió en el siguiente orden:

33 lo utilizan para chatear
30 para hacer tareas y trabajos
20 para bajar y escuchar música

19 para investigar y buscar todo tipo de información

10 para subir sus fotos y firmar los metroflog

5 lo utilizan para bajar fotos, películas y videojuegos y solamente

2 para enviar archivos.

A continuación realizamos la dinámica grupal (primero se compartieron los saberes por pareja, después por equipo, se nombró a un vocero del equipo y al final se reunieron los 6 voceros de cada equipo para hacer el trabajo final y presentarlo a todo el grupo) de compartir las experiencias de cómo utilizar el internet para hacer tareas y trabajos y que páginas de correo se pueden visitar para obtener información y realizar con mayor eficiencia dichas actividades, logrando tener una participación entusiasta de todos, tanto de los que no tienen mucho conocimiento como aquellos que manejar con mucha habilidad las tecnologías de la información, lo cual fue muy provechoso aunque en la práctica los jóvenes sigan utilizando con otros fines el internet.


Para culminar la retroalimentación se volvió a reflexionar sobre las ventajas que podríamos tener en caso de utilizar este medio con fines didácticos, sorprendentemente todos con gran entusiasmo hablaban de que era muy buena idea, incluso comentaron que si todos los maestros subieran los temas que se desarrollan en clase ellos podrían emitir opiniones y expresar puntos de vista, lo consideran un espacio donde pueden expresarse libremente.
Al final se obtuvo el siguiente compromiso; que los integrantes de cada equipo se ubicarían dentro del grupo en una misma fila y que los voceros serian los lideres (tutores) de cada fila quienes se encargaría de coordinar que todos los integrantes de la fila obtuvieran la misma información y que aprendieran las formas de cómo investigar y utilizar de manera eficiente el internet, con esto que todo el grupo esté bien informado y que tenga los conocimientos y la práctica para mejorar el rendimiento escolar.
La evidencia del enseñante sería hacer una lista de cotejo de que su compañero sabe hacer las consultas, investigaciones y trabajos con apoyo del Internet y la evidencia del enseñado es la presentación del trabajo con las características requeridas.


Atte. Imelda Gaona Sitt.
CONALEP
Plantel Chilpancingo 113
Grupo 1103
Carrera: PT Informática
Turno: Matutino