miércoles, 16 de junio de 2010

M2 semana7

Que tal tutora y compañeros:


La mediación se hace fundamental para la entrega de conocimientos con los distintos instrumentos y medios que dispone el docente, tal como lo explica Fainholc detallando lo siguiente “Las mediaciones pedagógicas están representadas por la acción, intervención recurso o material didáctico que se da en el hecho educativo para facilitar el proceso, dentro de una educación concebida como participación, creatividad, expresividad y racionalidad.”iv; aunque Fainholc habla de cuatro tipos de mediaciones catalogadas: Cultural, Comunicacional, Semiológica; La mediación tecnológica todas convergen en la esencia de facilitar las cosas en algún diálogo o interacción entre partes. Aunque no debemos dejar de lado que la mediación debe ser recíproca entre alumnos y docentes, para que pueda llevarse a cabo por medio de la comunicación efectiva.

El SNB busca que nosotros docentes nos habilitemos para saber aprender a enseñar: A indagar, comprender, descartar y recoger lo útil de esta sociedad para y por cada individuo; donde el concepto de mediación es vital para que el docente enseñe de forma optima, eficiente y eficaz los objetivos de su disciplina.

viernes, 4 de junio de 2010

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?


Hablar de aprendizaje significativo y situado en la realidad, como lo manifiesta Xavier vargas, es la concepción más apegada a la realidad que pretendemos experimentar con Reforma Integral de la Educación Media Superior, considerando que son los requisitos que marca el modelo propuesto basado en competencias laborales, el poder ingresar a la reforma de la RIEMS, nos exige conocer una serie elementos, para dar un giro en los técnicas de enseñanza que se venían realizando, donde el docente aplicaba el proceso mediante la identificación de aprendizajes.

Ronald Barnett, en sus puntos de vista sobre la competencia académica y competencia operativa, considero que la primera competencia es la base fundamental para el desarrollo de los alumnos, es la que integra los conocimientos, habilidades, actitudes que le permite el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable, en situaciones especificas y en un contexto dado, lo de la competencia operativa, es una habilidad obtenida durante el proceso de formación.

El autor relaciona las competencias como una relación laboral empresarial, sin embargo el trabajar con un modelo basado en competencias su enfoque no se limita únicamente a que él alumno sea competente para una actividad especifica como lo señala, la educación es integral donde se trabaja a partir de proyectos integrales que le permitan al joven tener una visión muy amplia de su entorno y el cúmulo de posibilidades a partir de una preparación para la vida, con habilidades, actitudes, destrezas y valores, que le permitirán un desempeño eficiente, lo que en consecuencia llamaríamos competente en determinadas áreas del conocimiento, sin embargo volvemos a lo mismo si el alumno no encuentra el interés aunque el docente tome en cuenta la zona de desarrollo próxima en relación al material y el desarrollo de los temas a tratar, nunca será significativo para el alumno.

Cuando menciona capacitar y educar son cosas distintas: primero la capacitación es un proceso de actualización en determinada actividad o área del conocimiento y el proceso es corto. La educación es todo un proceso integral y es de largo plazo, otros de los problemas que menciona, es que la falta de cultura a veces lleva que los docentes dejen de prepararse y sean unos verdaderos promotores del conocimiento de acuerdo a los requerimientos actuales.



La relación que guarda el aprendizaje significativo y el situado primero:



1. Para que exista aprendizaje situado, deben existir primeramente contextos socioculturales significativos.

2. En el aspecto pedagógico, ambos aprendizajes exigen de los docentes la identificación del contexto y asegurar sobre todo que los contenidos a presentarse, puedan relacionarse con ideas previas.

3. Ambos difieren en la interacción socio-cultural, en el aprendizaje significativo, el proceso se da individualmente y en el aprendizaje significativo, se da el proceso en forma colectiva.

4. Ambos coinciden en una significatividad psicológica, idiosincrático e incluso vivencial.

5. En el aprendizaje situado los conocimientos deben construirse, en cambio en el aprendizaje significativo, los conocimientos son parte de esquemas predefinidos.



Definiciones de competencia: Competencia es la combinación integrada de conocimientos, habilidades actitudes y valores que permite el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en situaciones especificas y en un contexto dado, por lo que en consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar , inventar, interpolar , aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas.

Por ultimo de acuerdo a la lectura son muchas las reflexiones que realiza el autor sobre como desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos, situados en la realidad de nuestro entorno y de acuerdo a las exigencias reforma integral de la educación media superior, en el sentido de desarrollar competencias como parte de la nueva cultura educativa como facilitadores del conocimiento. En busca de promover la autorealización del individuo, así como la responsabilidad en cada uno. Elementos que se obtienen solo con el proceso de maduración, sin embargo la escuela considera que no puede hacer caso omiso a las condiciones que la sociedad en nivel ético, moral y cultural actualmente enfrenta.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué? M2S6

El aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, constructivismo y el socio-constructivismo, considero que son las concepciones que mas congruencia presentan ya que contemplan además de las etapas psico-biológicas del ser humano con características y potencialidades determinantes para su aplicación (Piaget, Vigotski), pero además contemplan el aspecto personal y social, pues establece que no todos aprendemos igual ni al mismo tiempo, que partimos de conocimientos previos e inseparables de la situación que lo produce y todos percibimos el mismo momento de diferente manera, el descubrimiento individual determina la condición del alumno, además de la significatividad en relación a los contenidos temáticos que cada alumno le asigna en grado de importancia.

Así pues considero que estas posturas apoyan y nutren el enfoque por competencias ya que observan al individuo como un ser humano mas, con características propias que además incluye emociones y sentimientos, que este ser complejo además tiene la convicción de que el ámbito escolar lo llevará a la superación personal, de esta manera apela al compromiso social que la escuela representa como agente de cambio.

El enfoque por competencias busca potencializar al individuo a nivel personal, además de proveer los contenidos temáticos en aprender Historia, Matemáticas, Español, Biología, Geografía, Astronomía y a su vez acreditarlas con 8, 9 o 10, el real objetivo del enfoque por competencias es ayudarle al alumno a conocer sus características fisiológicas, biológicas, culturales y psicológicas contemplando las afectivas y emocionales, con el objetivo de que optimice el desarrollo de sus habilidades, tenga conocimientos y se responsabilice de su ser y actos, además se propicia la resolución de problemas contemplando las 3 esferas (personal, familiar y social).

Por estas razones considero que estas concepciones son las que van de la manno con el enfoque por competencia.






Atte.
Imelda Gaona Sitt
Módulo 2  - Semana 6   -  Grupo 80